聊城经济技术开发区东昌中学东校区建校于2009年，在教育部《中小学德育工作指南》的引领下，逐步确立了“做最好的自己”的办学理念，通过打造高效课堂、精细化管理、和谐校园，学校在教育教学各领域取得了较为辉煌的成绩，区域内赢得了较高的声誉。

为深入贯彻落实习近平总书记关于青少年思想道德建设的重要指示精神，全面落实立德树人根本任务，多年来，结合我校实际，逐步展开了以“立德树人·知行合一”为主线的基于学生个性化发展的学校德育实践与探索，即构建了一个中心、两条主线、三个基本着力点地促进学生全面发展的德育教育体系。现将新学年学校德育工作专项发展规划梳理如下：

一、一个中心——“做最好的自己”

“做最好的自己”，是学校及师生对自我的准确定位以及个性发展的最终需求，产生于东昌东校十余年的办学实践，来源于学生渴望成人成才的“希望心理”。以“做最好的自己”为文化核心，将能引领学校走“管理立校、高效兴校、和谐强校”之路，汇聚文化软实力，成就知名教育品牌；将引领师生依据兴趣爱好发展自我潜能，张扬个性，追求卓越，获得多元化发展。

二、两条主线——①培养学生的习惯；②生发学生的“内驱力”

（一）培养学生的习惯包括行为习惯和学习习惯两方面。

1、行为习惯：以《行为习惯三十条》为主要抓手，通过入学教育、主题班会、学生自主管理监督、手抄报、黑板报、学校公众号等阵地，不断培养学生良好的礼仪习惯、卫生习惯、纪律习惯、牢固树立安全意识、遵守交通法规、遵循就餐时排队等文明秩序；以及自行车排放、爱护公物、唱班歌、班级口号、住宿习惯等。

2、学习习惯：以“四即四零”（即入校即礼、入室即静、入座即学、入学即专）为抓手，培养学生良好的学习习惯。包括课前准备工作习惯、书写习惯、每日阅读的好习惯、正确的听课习惯、独立完成作业的习惯、爱问题、善质疑的好习惯；听写本、暂存本、改错本各类作业本正确使用的习惯、良好的应试答题习惯、良好的学生早读、自习课习惯等。

（二）生发学生的“内驱力”。

人在自己的潜意识里，都喜欢不断重复地做让自己开心、快乐的事情。自己的行为得到社会的认可，使自己产生一种成就感。

1、个人认知内驱力。

近几年，学校通过开展机器人、无人机、3D打印等前沿技术进校园等活动，不断激发学生兴趣，利用学生的好奇心，巧妙创设问题情境，诱发认知冲突，从而对获得有用的知识本身产生兴趣。

2、自我提高的内驱力。

学校在教育教学活动中，不断丰富课堂内外教学的形式，开设多种科目的活动课程；托底培优，加强纠偏和尖子生的专项帮扶。充分肯定每一个学生的努力与进步，让每个学生都感觉到集体的温暖，使他们不断得到自我提高的内驱力。

3、附属内驱力。

学校不断推进赏识教育，通过开展多种形式的表彰大会，表彰奖项不再局限于学业成绩，而是重奖在行为习惯方面表现优异的学生，全面推进自主设奖，从而让学生明确，长者们的称赞和鼓励，正是要求他去发奋学习，争取进步。

三、三个基本着力点——走进心灵，触及灵魂；积极关注，阳光教育；自我管理，自我成长。

（一）走进心灵、触及灵魂。

1、开展各种德育活动。

（1）全面落实“六个一”的具体要求，各年级结合学期特点、大型活动、节日、庆祝日、纪念日等时间节点，制定了本年级的德育活动周历，以“走进心灵、触及灵魂”的德育理念为切入点，组织开展了丰富多彩的各类学生德育活动。通过各种各样的活动激发学生的潜能、提升学生的自信心、责任感和成就感。

基本做到了各年级组每月一次小活动，每学期组织一次大型活动。其间穿插各类诸如入学教育、感恩教育、远足活动、球类赛事、运动会、誓师大会、离校教育等德育活动、学习活动、文体活动、才艺活动等。

（2）开展多种形式的“走出去”德育活动，进行了公益远足、参观孔繁森纪念馆、正信科技生态园、慰问敬老院、福利院，义务植树劳动等形式的社会实践；

2、进一步拓宽教师与学生的沟通渠道。

全面育人。导师和自己所属的导生每个月要利用阳光交流手册进行书面性的沟通，等，搭建了教师与学生心与心的桥梁。

3、发挥家长委员会的作用。在学生发展过程中，使之与学校形成合力，最终达到家庭教育和学校教育工作相得益彰。

年级组层面与家长利用每月的“致家长的一封信”进行书面的沟通；从学生行为习惯上入手，布置适当的家庭、家务作业；增加了学生家长对在校生德育活动的参与度，让家长与学生共同发展；召开全体、部分层面的家长会，直面问题，共同探讨学生成长中存在的问题，共同促进学生全面成长。

（二）积极关注、阳光教育。

东昌东校对学生的关注要做到“长期积极关注、关注积极、长期反馈、长期落实”。

1、激励制度。

各年级、各班级根据自身的情况，从个人和团体两个角度，从学习习惯、行为习惯、思想品德、爱好才艺等多个层面设立奖项，如：学霸之星、感动班级人物评选、明星团队（暨优秀小组）、文艺之星等，使每一个学生都能找到自己的优势和潜力。

2、阳光帮扶计划。

东昌东校对行为和学习习惯方面还有待于进一步提高的学生，专门制定了“阳光帮扶计划”。以多种形式的交流，如面对面谈话、签订成功契约、推荐参加其感兴趣的兴趣小组等多种方式。对待转生进行贴身的谈话、指导与辅导。从而实现“低重心”的教育理念。

3、关注学生的心理健康教育。

全体教师都在密切关注学生的心理动向，主动对部分特殊个体进行积极有效的辅导、观察、跟进促进学生的心理健康，学校成立了心理咨询室，使其得到更专业的心理辅导。

（三）自主管理、自我成长。

我校不断发掘学生成长过程中的“内驱力”，使学生尽快、尽早形成自我意识和自我责任。

1、进一步完善班级小组建设。

考虑到了小组成员的成绩高低搭配、男女生比例搭配、不同性格学生搭配等；不断培养小组长的组织、协调能力；建立了科学合理的小组间竞争机制；学习小组和卫生打扫小组统一起来，实现学习成绩和班级量化的同步发展；每小组内部成员都在学习、纪律、卫生、作业收缴、自行车排放等方面有明确的分工；

2、班级建设当中以学生为主体。

各班在班主任老师的指导下进行了自选班级干部、值日班长或全班学生进行轮值班委。在学校规定的框架内自制了班规、组规。

3、形成具有特色的班级文化、小组文化。

（1）班级班规、组规、口号和标语的制定，自然班名可改为具有自身特色的励志班名，班级之间、小组之间可以进行PK。

（2）各班级、各小组可以根据自身情况制定出自己的目标。在班级内、小组内形成激情和热情的氛围，从而产生班级和小组的凝聚力。

4、学生可以在班级范围、小组、个人层面范围中，在不同的方面进行优秀人物的评选。如团结同学、热爱劳动、尊敬师长，孝敬父母等。

5、学校年级组不断加强学生会、团支部、班干部、小组长的培训与指导。

新的一年，我校将一如既往落实好立德树人的根本任务，以精细化的管理继续推进学校德育工作再迈新台阶，再创新辉煌！