一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以培养“全面发展的人”为目标，落实立德树人的根本任务。

二、育人目标

培养“求真务实，尚美向善的，全面发展的”现代人。

三、课程设置的原则

坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际，体现教育的特点，科学安排课程；以人为本，以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以学生的全面发展和综合素质的提高为宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展，从而全面提高学校教育教学的质量。

1.均衡性与特殊性相结合的原则

根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入课程设置，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。均衡设置课程，各门课程比例适当，以保证学生的和谐、全面发展。

课程设置要注重培养学生积极主动的学习态度，使学生在学习过程中，既获得基础知识和基本技能，同时又学会学习、学会生活、学会合作、学会生存，形成正确价值观。

课程设置要按照学生身心发展规律，积极开发潜能，增设具有学科教育特点的课程，注重发展学生的语言和交往能力。

2.分科课程为主，融入综合课程的原则

坚持分科课程为主融入综合课程的原则，各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生自身经验的整合，加强学科渗透。

3.统一性与选择性相结合的原则

课程设置既要坚持面向全体学生，提出统一的发展要求，又要根据学校的实际需要和学生的个体差异，提供选择的空间。

四、课程建设——基于核心素养的课程统一整合与科学建构

按照学生培养目标和初中学生的身心发展规律，适应社会发展需要，立足学校实际，体现学校特色，科学合理设置课程，建立“学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准，树立科学的课程观和教育质量观。

统整课程，按照中国学生发展核心素养，从人文素养、科学素养、身心素养、艺术素养、劳动素养五个方面，促进育人目标一体化。

优化课程整体架构，充实课程内容，根据育人目标和学生身心发展特点，将国家课程和地方课程等基础课程进行统一整合，在基础课程校本化基础上从深度、广度上适度拓展，开发有学校特色的精品课程，使基础课程校本化，校本课程特色化，特色课程精品化。

学校通过丰富多彩的活动课程，如双语读书节、演讲比赛、法律知识竞赛、艺体节、劳动技能大赛等途径将基础课程和校本拓展课程实施效果进行充分展示。

改进评价措施，完善课程评价体系，使课程评价更合理、更科学、更有效。

附表一：山东省义务教育阶段课程安排表(六三学制)

附表二：山东省义务教育地方课程必修课程课时安排