为了深入了解课堂教学情况，学习交流教学经验，改进教学方法，促进教师教学业务水平和课堂教学质量的提高，使新课程改革得以更好的实施，特制定听评课制度：

一、听课节数

学科组长：每大周不少于2节，每学期内听完组内每个老师的课。

教师：每周至少听取一节组内公开课，本学科校级公开课要求所有老师参加听评课，新入职教师需要每天听师傅的一节课。师傅每周听徒弟的两节课。

二、听课形式

1.推门听课（校长、主任、学科组长不打招呼随时进课堂听课，采取“听课－说课－评课”模式进行）

2.公开课（由学校统一组织的过关课、示范课、公开课等，采取“说课－听课－评课”模式进行）

三、听、评课要求

1.听课前，应自行先调好自己的课程，如有自己解决不了的问题请级组协助。

2.学科组集体听课时，学科组长及所在班的搭班应协助做好听课准备，如学生准备、多媒体准备等。

3.听课时，教师要提前5分钟进教室，不讲话，不走动，没有特殊情况不允许中途离场。

4.凡听必评，评课时先由讲课者教师自我评价，找出成功与不足之处，促使讲课者加强对自己课堂教学的课后反思，改进教学的内在动力。

5.听课教师要有认真负责的态度，善于发现教师讲课中的优点，充分肯定。根据自己的见解，提出中肯的意见和建议。

6.在充分评议的基础上，由学科组长全面客观的作出总结，使教师在听课、评课过程中得到提升。

7.教研组长根据自己学科特点制定听课、评课维度及标准，有重点的去听，有重点的评。

四、听、评课原则

1.立足于课的高度

听一节课，不是听这节课如何上，而应该是听课该如何上。不要在细节上纠结（哪个字错了，哪句话不合适）站在课的高度，讨论课该如何上。评课要着眼于老师是否调动了学生的积极性，如何调动的；教学设计是否合适，是否从旧知生成新知的，是否注重学生思维的培养。

2.立足于学生成长的高度

老师在听评课时，切忌从讲课老师的表现看一节课的好坏，而是要从学生学习的角度去看一节课的好坏。在课堂中要看学生参与是否积极，是否全体学生参与。一节好课，不是新知学了多少，而是学习的过程中学生成长了多少。

3.立足于讲课者的高度

听评课时，要明白讲课者为这节课设置的学习目标，看讲课者的学习目标定得是否适宜，要围绕讲课者的学习目标来评课。讲课者是否目标一条线，是否围绕学习目标进行教学设计；是否思维一条线，旧知生新知，脉络清晰；是否知识一条线，没有旁生枝蔓；是否例子一条线，清晰明了。

4.立足于自己程度

立足于自己的程度，不是来评课，而是来反省自己，成长自己。在这节课中，讲课老师做的好的，自己哪些地方能做到，哪些做不到，要反躬自问，成长自己。在这节课中，讲课老师做的不好的，没有做到的，自己是否有，如何在自己的课堂中避免。

五、检查落实

教研组长及教务处不定期检查教师听课记录，并纳入教师教学常规量化中。