一、 指导思想

我园始终贯彻落实党的教育方针，以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》为引领，依托五“悦”幸福文化，秉承“做本真教育 育幸福儿童”的教育理念，以促进幼儿幸福成长，引领教师专业提升为目标， 落实立德树人根本任务。以一日活动为切入点，立足品德养成、生活习惯、学习能力三个方面，引导幼儿形成正确的价值观念，为幼儿未来的学习生活和发展打下坚实基础。制定以下实施方案。

二、课程理念

幼儿园确立以幼儿发展为本，贯彻“做本真教育 育幸福儿童”办园宗旨，为每个幼儿提供充分、健康、和谐、快乐发展的教育机会与条件，拥有幸福童年。

1、注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。

2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。

3、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。

三、课程目标

以培养出会游戏、爱思考、敢挑战、乐探究、善分享、有自信、懂文明、孝为先的优秀中国娃“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心，通过幼儿园课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。

课程的具体培养目标：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。

2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步责任感。

3、善于游戏，能够在自主的游戏活动中探索实践，增强身体素质，提升综合能力以及行动的安全性。

4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。

5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。

6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。

7、能积极关注周围事物中的科学现象，对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法。

课程阶段目标

3-4岁

1、能够从家庭环境适应过渡到幼儿园环境，情绪稳定。

2、具备基本的生活自理能力，会穿脱外套、自主取餐、自主进餐，能够独立午休，根据自己的需求饮水及如厕。

3、能够融入幼儿生活，与同伴和谐相处。

4、有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己。

5、喜欢与人谈话、交流，能注意倾听、理解对方的话，并清楚的说出自己想说的事。

6、知道对错，能按基本的社会行为规则行动。

7、喜欢观察、乐于探究、有好奇心，能够发现周围环境事物中有趣的事情。

8、喜欢艺术活动，乐于与一起娱乐、表演、创作，大胆的表现自己的感受与体验。

4-5岁

1、学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出自信。

2、有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。

3、爱父母、老师、长辈。了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动。

4、理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。

5、了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志和信号能及时地做出反应。

6、通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。

7、亲近自然，学习简单的观察方法，有目的的感知周围的自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。

8、结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。

9、学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。注意倾听、理解他人意思，积极的表达自己的主张。

10、喜欢阅读，初步理解其表达的内容。学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意义。

11、愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的想象能力，体会成功的快乐。

12、在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。

13、有探索自然现象和参与探索活动的兴趣，有初步的观察能力，了解一些常见的自然现象及与人们生活的关系。

5-6岁

1、有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自主的做力所能及的事。

2、体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。形成良好的自我意识、规则意识、学习评价自己和同伴。

3、积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。具有安全意识和初步自我保护的能力。

4、探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。

5、了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。

6、了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。

7、对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。

8、知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。

9、了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。

10、能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。

11、能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。会主动用语言与人交往。

12、关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。

13、喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题和解决问题的能力。知道常见的自然现象及与人们生活的关系。

四、课程设置情况

根据幼儿身心发育特点及年龄阶段，结合我园园情，构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。

1、课程体系

建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等），又能满足幼儿发展需要的园本化课程。把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%，二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。

2、课程结构

（1）共同性课程

以“生活” 、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。

“生活”旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。

“运动”旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。

“游戏”旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础。

“学习”旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。

呈现载体为以幼儿园一日生活各环节为依托，依据五大领域为出发点开展“悦·生活”“悦·风采”“悦·童年”“悦·自然”“悦·同行”的园本特色活动。

①“悦·生活”

    一日生活活动是幼儿园教育的重要组成部分，也是培养幼儿良好习惯的前提。《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园的日常生活要从实际出发，建立合理科学的常规，坚持一致性、一贯性和灵活性的原则，培养幼儿初步的生活能力和良好习惯。我园将“生活即教育”理念贯穿教育的全过程，引导幼儿在一日生活中，学习一定的生活技能，养成良好的生活习惯，获得美好的生活体验。根据幼儿的年龄和身心发展的特点，以“走近生活、体验生活、享受生活”为主旨，充分挖掘生活中的劳动教育内容和契机，让幼儿在体验与感悟中成长。

②“悦·自然”

    习近平总书记多次强调“建设生态文明是关乎人民福祉，关乎民族未来的大计，是实现中国梦的重要内容”。 坚持人与自然和谐共生，既是党和政府的基本国策，也是幼儿园自然教育的基本指向。

    我园通过自然生态教育启发幼儿对于自然生态关系（包括人与自然关系）的认识，培养幼儿亲近自然、关爱自然、尊重生命的情感，引导幼儿将自然生态认识及情感转化为实际行动，促进幼儿自然探究能力的全面发展，为今后人与自然和谐共生奠定基础。孩子回到自然中去，重新亲近大自然。我园通过开展“拾趣自然 探秘春天”“清凉一夏 戏水童年”“二十四节气”主题活动等一系列自然教育、生态教育、环保教育，带领孩子们去大自然里做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身应有的和谐与平衡，去感受大自然的奥妙与完美，从而学会欣赏自然、尊重生命以及开发想象力。

③“悦·童年”

游戏是童年最美的色彩，阅读是幸福人生的底色。为了打造幼儿幸福童年，为终身成长与发展打好基础，我园通过“悦·童年——趣享游戏，乐享阅读”为幼儿幸福成长积蓄力量。

④“悦·风采”

我园始终贯彻落实党的教育方针，践行立德树人，以“五‘悦’幸福文化”教育体系为依托，渗透立德树人培养目标，引导师幼树立正确的理想信念厚植孩子们的家国情怀。结合五大领域开展“春暖二月二，喜迎龙抬头”“欢庆六一文艺汇演”“教师晨会游戏”等系列风采活动，充分展现了我园全体师生活泼、健康、积极向上的精神面貌，为幼儿园的持续健康发展和内涵提升注入新活力。

⑤“悦·同行”

家、园、社协同育人是幼儿健康幸福快乐的成长的基石，我园通过开展“新生入园家长会”“幼小衔接家长会”“三宽家长学校”“家访”“专家讲座”等形式帮家长树立正确的育儿观；教师通过开展“研思并举促成长”“好书共读”“立师德展风采“等活动进一步提升自身的专业素养；通过参观“孔繁森纪念馆”“红色记忆馆”“为交警叔叔、环卫奶奶送温暖”“走进敬老院”等活动挖掘社会及我园周边社区优秀育人资源，真正实现三位一体沉浸式育儿目标，为幼儿营造积极健康、文明和谐的育人环境。

（2）选择性课程

选择性课程内容根据幼儿年龄特征，身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目标是利用身边的事物与现象，多形式、多途径地对幼儿进行启蒙教育，以培养新时代幼儿为目标，呈现载体为班本课程活动的开发与实践。

五、课程管理

课程安排的原则。

（1）选择性原则。幼儿园对各年龄段一日活动中的各类课程配比，规定了一个大致的、原则性的范围和时间，各班组可根据实际情况，在组长的协调下适当调整一日活动的课程安排，对自主区域及自主游戏的内容根据各班级情况自由选择。

（2）开放性原则。各年龄段可根据主题教育实践需要，可进行开放性活动，整合利用各方优质资源。

六、课程的评价

1.课程的适宜性评估指标体系

2.幼儿发展水平观察评估指标体系